一、培养目标与规格

本专业培养具有良好思想道德品质，扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能在小学教育从事教育、教学和管理工作的复合型人才。其中,语文方向重点培养能从事小学语文学科教学和研究的合格教师；数学方向重点培养能从事小学数学学科教学和研究的合格教师。 

根据教师专业素质构成的理论框架，从专业情意、专业知识和专业能力三个方面对专业人才培养目标进行了细化和具体化，形成了完整的人才培养标准。

(1)专业情意标准

坚定、正确的政治信念。坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想，中国特色社会主义理论，建立热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的坚定信念，能理解并自觉践行社会主义核心价值观。

强烈的中华民族文化认同感。熟悉中国传统优秀文化精髓，热爱、并弘扬中国传统优秀文化，建立对中国优秀传统文化强烈的思想认同和情感认同。

高尚的职业道德情操。热爱小学教育事业，乐于奉献小学教育事业；尊重、信任、热爱每一个学生；尊重知识、热爱学习，追求自主专业发展，不断反思自我，力争创新。

强烈的专业信念。能在深刻认识教育教学对于学生、社会发展作用基础上形成积极的专业认同感和使命感；形成不断进行教育教学研究、专业实践反思、突破创新的强烈发展意愿。

（2）知识标准

广博的通识知识。通晓基本的人文科学、自然科学的通识知识，形成丰富、细腻的人文情怀和科学素养。

厚实的学科知识。语文和数学方向的学生能熟练掌握小学语文、数学学科的基础知识、核心知识、前沿知识和整合小学各学科课程的知识。

扎实的教育知识。学生知识：掌握小学生身心发展、小学生学习等知识；课程知识：掌握小学课程设计、开发、实施、评价，小学各学科课程标准与教材研究等知识；教学知识：掌握高效组织、开展教育教学活动知识，有效应对课堂情境和实际困境的策略性知识，学校及课堂管理知识等；教师发展性知识：掌握教育教学研究方法，教师专业发展，国家教育政策法规及小学教育改革动向等知识。

初步的实践性知识。知晓教师实践性知识的内涵、特征和形成路径等的知识，并能在真实的“临床”实践中，通过反思活动，形成初步的个人化实践知识。

（3）能力标准

较强的专业基本技能。语言能力：较强的汉语言和英语的听、说、读、写等技能。信息技术能力：熟练使用现代信息技术的能力，有效实现信息技术与课程整合的能力；艺术展现能力：熟练一种或几种乐器演奏、舞蹈编排、简笔画、手工制作、演唱等能力。

过硬的教育教学能力。具备在先进教育理念、健康的审美观指引下，科学引导小学生身心和谐发展的能力。运用教育理论知识进行课程开发、设计、实施和评价能力，学科课程的整合能力和高效组织课堂教学能力。具备正确评价学生发展水平和教学效果的能力，灵活处理教学过程中突发事件的能力等。

熟练的班级管理能力。具备了解研究学生、班级常规管理、活动设计、班级人际协调等班主任工作能力。

自主的教育实践反思能力。具备在教育实践活动中，能对教学过程，教学内容、方法、环境、评价、师生关系等进行自主、主动的检查、评估、控制、调节、改进的能力；具备对自我专业知识、能力、个性品质等进行自主反思的能力。

良好的小学教育研究能力。具备宽广的国际视野，强烈的教育研究意识，对国内外小学教育改革的理论研究与实践探索具有高度的敏感性。能基于自身实践有效开展教育教学研究的能力。

良好的人际沟通与合作能力。具备与学生、教师进行良好的人际沟通能力；具备组织教师发展共同体，合作开展教育研究的能力。

二、培养能力

1．专业设置

基于国内师范教育改革形势、青岛大学师范学院教师培养传统优势和青岛市小学教师需求状况，2006年开始创建青岛大学小学教育专业，培养全科型小学教师。后因师范学院总教学计划数消减，2011、2012年小学教育专业停招，2013年恢复招生。自2014级，开始进行语文和数学分方向培养。2016级开始，招收免费师范生，培养面向农村的全科型小学教师。目前小学教育专业已毕业7届本科毕业学生233人。2017年起，招收2年制小学教育专业硕士，2017年共招收了5名，2018级共招收了10名。2019年将招收非全日制小学教育专业硕士。

2.在校生规模

共有在校生257人，2015级44人，其中数学和语文方向各22人；2016级开始招收免费师范生，属面向农村的全科型教师，共77人，分2个班；2017级，免费师范生，属面向农村的全科型教师，共81人，分2个班；2018级，免费师范生，属面向农村的全科型教师，共40人。

另外，小学教育专业硕士，2017级5人，2018级10人。

3.课程设置情况

关于课程设置，本年度修订了2016、3+4免费师范生培养方案，制订了2017免费师范生本科培养方案。为满足学生个性化发展的需要，实现小学教育专业免费师范生全科培养的目标。采取了：通识+专业+实践+“1+2+X多元选修”的模式。

（1）通识教育必修课程  33学分，分为四类课程。思政类：包括思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论四门课程，学生须按要求修满14学分。体育类：学生须按要求修满4学分。外语类：学生须在大学英语III-VIII中按从低到高的顺序修读12学分，最多免修3学分。计算机类：学生须按要求修满3学分，小学教育专业学生须修读《大学计算机基础》和《计算机操作技能》。

（2）通识教育选修课程  至少修满10学分。通识教育选修课程分为提高课程和拓展课程，其中提高课程包括思政、外语、计算机、数学、应用文写作等课程，学生在基础课程修读完成后，根据兴趣爱好和个性发展需求选择修读。拓展课程包括自然科学与技术（A类）、人文科学与艺术（B类）和社会科学（C类）三个课程模块；学生也可以将学校开设的非本人主修专业的任何课程作为自己的通识教育选修拓展课程。学生应修满10学分的通识教育选修课程，提高课程建议所有学生修满4学分，拓展课程建议小学教育专业学生在A类和B类分别修满2学分，另外2学分任选。

（3）学科基础必修课程  13学分。学科基础必修课程是所有教育学科专业的基础必修课程。包括心理学、教育学、教师职业道德与专业发展、现代教育技术应用、中外教育历史、教育哲学6门课程，除中外教育历史3学分，其它均为2学分。其中，心理学、教育学为最基础课程。

（4）学科基础选修课程  至少修满6学分。学科基础选修课程是根据兴趣选择的学科基础课程。包括小学生综合实践活动、特殊儿童教育、家庭教育学（以上课程2学分）、教育名著导读、教育政策法规、中国传统蒙学、儿童歌曲与演唱、简笔画、教育评价基础、基础教育改革专题、小学生学习方法指导（以上课程1学分）共14学分选6学分。

（5）专业必修课程  80学分。数学方向主要包括大学语文、数学分析、高等数学、普通话与教师表达艺术、汉字与书写艺术、教育心理学、音乐基础、实用美术、儿童发展心理学、概率论、初等数论、课程与教学论，小学教育学、小学德育概论、教育科学研究方法、小学数学教学案例研究、小学数学教学设计与实施等主干课程；语文方向主要包括高等数学、普通话与教师表达艺术、汉字与书写艺术、教育心理学、音乐基础、实用美术、儿童发展心理学、中国文化概论、现代汉语、古代汉语、儿童文学概论、课程与教学论，小学教育学、小学德育概论、教育科学研究方法、班级管理、小学语文课程标准与教材研究、小学语文教学设计与实施等主干课程。

（6）专业选修课程  至少修满18学分。数学方向包括科学与技术概论、常微分方程、教育社会学、数学文化、运筹学、数学史、数学专业英语、小学数学教学技能、几何画板、数学思想方法、数理逻辑等共38学分选18学分；语文方向包括科学与技术概论、教育社会学、国学基础、中国现当代散文专题研究、中国现代戏剧专题研究、汉语修辞学、唐诗宋词专题研究、语言教育心理学、科学教育导论、教育统计学、中国现代文学名著导读、阅读教学研究、人文教育导论、小学语文教学案例研究等共36学分选18学分。

（7）特设课程  学校规定的形势与政策、职业生涯规划、军事训练等课程。

4.创新创业教育

注重学生创新精神和实践能力培养，积极组织和鼓励学生组建团队申报和开展大学生创新创业项目。2017年所申报立项的4项校级大学生创新项目均已如期结题。

项目编号	项目名称	项目负责学生姓名	参与学生人数	指导教师姓名
X2017110650488	实验与展演科学教育范式实践研究	金文斐	5	王忠厚
X2017110650494	关于免费师范生职业困惑的研究	马永平	4	马玉宾
X2017110650496	青岛市幼儿教师对特殊需要儿童接纳状况的调查研究	刘晓凡	5	郑航
X2017110650497	数学文化在小学数学教学中的渗透研究	孙天坤	5	杨慧娟

 

三、培养条件

1.教学经费投入及教学设备

小学教育专业的学科功能教室主要与学前共用。前期共计投入经费约21万元，主要包括建设电钢琴教室，购入电钢琴41台，花费约15万元；音乐教室、美术教室、手工教室、舞蹈教室安装电子屏幕4块，约6万元。2017年又投入约5万元，建设了小学教育专业“三字一画实训室”。

2.师资队伍建设

本专业现有专职教师12名，有教授2名，副教授4名，讲师6名。其中，具有博士学位的教师8人，约占专任教师的80%。其中，青岛大学二层次特聘教授1名。教师中三分之一有中小学教学经验，和中小学有较为密切的联系。

在教师组织方面，我们已经建设了多个教研室，定期举行教学研讨和集体备课，每位教师有主攻课程和兼教课程，逐渐形成既相对独立又相互合作的教学团队。

项目名称	主持人	项目组成员
《数学文化》研究性课堂教学改革与课程建设——基于卓越小学教师的培养	杨慧娟	王忠厚、马玉宾、郝芳、严文海
《小学德育概论》研究性课程建设	王忠厚	马勇军、杨进中、王卓

 

3.实习基地

根据教学需要，我们已经建立了十几所教育实践基地和教师专业发展学校，并且通过今年夏季学期的教育见习活动，进一步加强与教育基地之间的合作，建立起日益密切的关系。

4.现代教学技术应用

本专业80%以上课程采用多媒体投影等教学设备，实现信息技术与课堂教学深度融合。

四、培养机制与特色

（一）创新培养机制

多学院教师协作授课联合育人机制。近年来，由于小学教育专业的迅猛发展，原有的教师出现了严重不足的现象。为了能更好的开设、开足相关课程，小学教育专业采取多学院教师协作授课联合育人机制，聘请数学与统计学院、文学院、大学图书馆，以及师范学院内兄弟专业、有相关专业背景的教师和行政人员，参与小学教育专业课程教学工作，如2018春，小学教育专业自身只有12名专业教师，但给我们上课的教师就有28名。

3+4免费师范生培养。自2016年起，对小学教育专业学生的培训，除了招收高中起点的4年制免费师范生以外，还在平度师范学院，招收初中起点的3+4免费师范生，采取7年一贯的培养模式，前3年在平度师范培养，3年后通过转段测试，进入青岛大学，再学习4年。2018年的10月19日，平度师范组织2016级3+4免费师范生到青岛大学进行研学交流活动，小学教育专业组织2016、2017免费师范生和2018级研究生一起参与了研学交流活动。

加强教育见习培养。2016、2017版人才培养方案修订时，我们在人才培养中增加了见习课程；2018年夏季学期，根据学校、学院的统一安排，我们组织2016、2017两个年级158名学生参与了为期2个周的教育见习活动。为配合教育见习活动，小学教育专业又进一步拓展了教育见习、实习的基础。

（二）创建设附属学校，拓展实践培养渠道

2017年在大学的统一部署下、在师范学院的统一安排下，创建了青岛大学实验中学、青岛大学第一实验小学 、青岛大学第二实验小学、青岛大学即墨实验学校，小学教育专业有3名老师参与相关学校的组织管理，这也大大拓展了本专业教育实践培养渠道。

（三）以教师科研带动教研，创新人才培养模式

在办学过程中，我们不断反思总结教学经验，积极进行教学改革。主要表现为：加强教材建设（选订高水平教材、专题前沿类课程自编讲义）。加强案例教学（搜集、增加典型案例，对教材进行个性化改造）。倡导自主、合作、探究的教学方式。改革评价方式，重视实践练习和平时表现。

教师科研水平整体较高，近5年，教师主持国家级课题1项，省部级课题7项；发表CSSCI近20篇，SSCI一作7篇，通讯1篇；出版专著6部；获得全国基础教育课程改革教学研究成果三等奖一项，山东省社会科学优秀成果二等奖一项，三等奖1项，青岛市社会科学优秀成果一等奖2项，二等奖2项，三等奖7项，山东省高校人文社科优秀成果三等奖5项。近几年多次被评为青岛大学师范学院优秀科研集体。

有些科研成果本身就是在研究专业建设和人才培养等问题；很多科研最新成果进入课堂和教材，成为深受学生欢迎的教学内容。另外，我们积极组织和指导大学生创新项目研究，17年、18年学生申报项目数量再创新高。我们还组织学生参与教师课题研究，丰富学生科研体验。通过以上措施，实现了科研与教学的有效结合。

尤其是王晶莹教授等小教新成员的加入，将进一步提升小教团队的学术科研能力。

下一步，我们也将围绕老师们专长，深入实践，结合具体工作，深化科学研究，进一步提升小教团队的科研水平。

五、培养质量

经过我们的努力，历届毕业生就业率，特别是公办教师考录率一直居于师范学院各专业前茅。具体数据如表所示：

2014级小学教育专业共有119名毕业生，教师资格证通过率为100%，英语四级通过率100%，英语六级通过率为40%，计算机二级通过率29%。截止到2018年6月7日，有32名同学考取研究生，33名同学被公办学校录取，升学率为26.9%，公办学校考取率为27.7%，截止到9月初，119名学生全部在省厅网网签，就业率100%。

据我们调查，目前大部分小学教育专业往届毕业生已经成为多所学校的骨干教师，有的还获得了省级以上荣誉称号，毕业生整体水平受到用人单位好评。在2017年《中国大学评价》专业排名中，小学教育专业获得B等级。

六、毕业生就业创业

1. 釆取的措施

我们主要通过以下五种措施促进学生就业与发展：

（1）注重早期生涯规划教育，培养学生职业发展意识。

（2）课程教学中注重学生教育教学技能的日常培训。

（3）组织各种教育类技能才艺的比赛，促进学生个性化发展。

（4）加强实习管理和指导，锻炼综合从业技能。

（5）毕业前加强考研、考录指导和就业教育。

2. 典型案例：2014级

2014级小学教育专业共有119名毕业生，教师资格证通过率为100%，英语四级通过率100%，英语六级通过率为40%，计算机二级通过率29%。截止到2018年6月7日，有32名同学考取研究生，33名同学被公办学校录取，升学率为26.9%，公办学校考取率为27.7%，截止到9月初，119名学生全部在省厅网网签，就业率100%。

七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析

青岛市未来5-20年是小学师资非常紧缺的阶段。（1）青岛市城市发展规划常住人口2020年自9000万人达到1200万人，势必造成学龄儿童大增，未来新增大量小学教师。（2）小学教师，特别是农村小学师资老龄化严重，小学新教师补充量较大。（3）李村师范、平度师范已不再承担小学教师培养任务，而小学需要高水平本科师资是一个不争的事实。（4）小班化是基础教育改革趋势，如果小学推行小班化，小学教师数量更是严重短缺。（5）以前教师考录数量有编制限制，所以尽管需求量大但每年招聘人数并不多。新教师考录改革后，教师实行聘任制，也会造成招聘教师数量激增。

但同时，青岛市小学教师招聘竞争也日益严峻。原因是（1）青岛市小学教师招聘不仅招收小学教育专业毕业生，也招收各学科教育专业毕业生。（2）青岛市小学教师招聘已经打破地域界限，全国各地市优秀师范专业毕业生进入竞争。（3）青岛市小学教师招聘全部面向非师范毕业生，竞争人群增多。（4）青岛市小学教师招聘中，出现越来越多的硕士研究生甚至博士研究生，竞争加剧。

未来小学教育专业主要培养免费师范生，他们来自全省17个地市，除西部向个地市外，东部地市每年只有几个学生，他们的就业没有问题，回到当地直接参与工作，西部虽然人数多一点，一个地市也就是十几个人，应该也不是问题。只是要加强他们在校学习的积极性。

所以，未来本专业将面临着较大的社会需求和严峻的竞争压力，一方面我们要抓住机会扩大规模，面向社会培养更多的小学教师；另一方面，需要我们提高育人质量，办出特色，提供令社会更满意的师资。

八、存在的问题及拟釆取的对策措施

目前本专业存在问题主要有：1、教师数量不足，研究团队尚未形成，服务研究和引领基础教育的作用发挥不足，所以，师资队伍建设任重道远；2、由于刚刚进行分方向培养，课程体系还不够成熟，需要在实践中不断改进；3、虽然建立了教育实践基地，但管理运行体系还存在问题，和教育实践基地联系不够稳定，联合育人作用还没充分发挥，需要进一步加强实践基地建设。4、免费师范生学习动力不足。

今后改进方向：1、加强师资队伍建设，注重学科发展和教学研究，不断提高育人能力。2、探索和完善课程教学体系，进一步更新教学内容，不断改革教学模式。3、加强见习、实习、毕业论文指导等环节，重视实践教学体系建设。4、关注教师考录政策改革，加强就业针对性指导。5、加强免费师范生学习动力研究。6、加强3+4免费师范生衔接研究。