教师是校园欺凌防治工作的重要力量

学校是校园欺凌防治的主体，教师是校园欺凌防治的重要力量。教师在校园欺凌防治中扮演着预防者和干预者的角色，他们对校园欺凌的态度和行动会影响着学生对待欺凌的态度和行为。在校园欺凌的防治过程中，教师的工作尤为重要。一般来说，教师可以从以下几个方面开展相关工作：

制定有关校园欺凌的班级规则。班规的制定要体现班级内全体成员对校园欺凌零容忍的态度，鼓励学生之间建立良好的同伴关系，支持和帮助受欺凌的同学，帮助做出欺凌的学生改变不良的行为等理念。教师可以通过班级讨论等形式制定具体的规则，并且张贴在班级内较显眼的位置。教师也可以在教学过程中，通过视频、讲授实例等形式，帮助学生认识班规的具体含义，引导学生做出恰当的行为。

定期开展校园欺凌发生情况的调查。校园欺凌往往发生在教师监控或管理不到的时间或地点。很多遭受到欺凌的学生由于担心欺凌事件的升级，不敢轻易向教师求助；一些目睹欺凌事件的学生，由于担心自己也成为受欺凌的对象，不敢向教师透漏班级内的欺凌情况。因此，教师可以采用匿名问卷、访谈等形式了解班级内的欺凌情况。此外，教师要特别注意学生的无故迟到、早退、旷课、学习成绩突然下滑等异常行为及产生的原因，对可能的欺凌行为做到早发现、早干预，避免校园欺凌事件的升级，给学生造成严重的身心伤害。

召开有关校园欺凌的主题班会。主题班会的召开要以提高学生对校园欺凌的认识、改善同学之间的关系以及提升学生对校园欺凌的应对能力等为目标。教师可以采用讲解的方式，向学生讲授遭遇校园欺凌时应采取的措施，提高学生的自我保护能力。教师也可以采用小组讨论的形式，向学生提出具体的关于校园欺凌的问题，如：如果我遭遇了欺凌，应该怎么办；看到有学生遭到欺凌时，我应该怎么办，引发学生主动思考和分享有效的解决办法。

开展有关校园欺凌的班级活动。教师可以通过推荐学生阅读有关校园欺凌的文学作品，使学生意识到欺凌行为的危害。教师还可以通过如手抄报、黑板报及心理剧等形式开展班级活动。就心理剧而言,教师可以提供有关校园欺凌的情境，让学生分别扮演不同的角色。通过观看以及演绎情境、使学生感受和评价“剧中人”的内心活动和情感变化，达到深化学生认识的目的。

组建校园欺凌班级防治小组。教师可以选拔具有较强人际沟通和协调能力的学生组建班级欺凌防治小组，教师定期对小组成员进行人际沟通技巧和协调能力方面的指导。小组成员的职责是关注班级内的欺凌情况，能够及时阻止轻微的欺凌事件，帮助做出欺凌的学生和遭到欺凌的学生恢复正常的同伴关系等。当严重的欺凌事件发生时，能够为受到欺凌的同学提供学习、人际交往等方面的支持和帮助。

教师在班级中所采取的预防和干预活动有助于增强学生对校园欺凌的认识，增强学生防治校园欺凌的意识，提高学生的同理心和责任心，构筑和谐的班级氛围。同时，在校园欺凌防治过程中，教师还需要联合家长、学校及社会多方力量，为学生提供安全、和谐的学习环境。