芬兰校园欺凌防治项目介绍

2020年11月5日，联合国教科文组织发起第一个“反对校园暴力和欺凌包括网络欺凌国际日”，呼吁各国中小学重视欺凌问题，为学生建立一个安全和谐的校园环境。本次课程将以芬兰的反校园欺凌项目KiVa为范例，介绍KiVa项目的理念与实践，以期为我国中小学校园欺凌项目的开发和实施提供参考。

KiVa在芬兰语中是“反对欺凌”的简称，是芬兰图尔库大学心理系教授萨尔米瓦利（C. Salmivalli）领导的专家小组在国家教育和文化部委托下与学习研究中心合作共同开发的反校园欺凌项目。目前，在芬兰境内有90%以上的中小学采用该项目进行校园欺凌防治，近年来在降低青少年犯罪率、减少校园欺凌发生、增进学生对学校满意度等方面取得很好的成效。KiVa项目不仅对正在发生或已发生的欺凌事件提出了一整套科学的干预方案，还向全体师生及家长都提供了有针对性的反校园欺凌课程、培训和指导手册。该项目致力于全面提升学生成长环境中所有支持系统对欺凌问题处理能力，因此是真正意义上的“全民反欺凌”。

推行“全民反欺凌”理念，就要求学生密切接触系统中人人具备反校园欺凌的相关知识，明确自己的角色职能，能够随时为欺凌者与被欺凌者提供有效帮助。KiVa项目的研发者萨尔米瓦利教授认为，欺凌事件中的旁观者与负责处理欺凌问题的成年人应该成为防治校园欺凌的重要力量，他们的态度与行为在很大程度上会决定欺凌事件的走向。因此，KiVa项目的干预思路一方面是通过引导全体学生在欺凌事件中运用正确策略及时阻止欺凌行为，为被欺凌者提供保护；另一方面是通过课程培训提高系统中成年人主体处理事件的能力，来降低欺凌的发生，消除其不良影响。

KiVa项目以学校为工作中心，由专家团队与学校共同合作运行整个流程。首先，在专家团队指导下每个学校设立专属的KiVa工作小组，由本校教学经验丰富的3位老师组成，在学期开始前直接接受专家的面对面培训，负责对校内欺凌防治提供主体指导。KiVa工作小组主要负责三方面的工作：

第一，为全体学生开设反欺凌课程。KiVa项目研发团队联合教育专家，根据每个学龄阶段高发的欺凌形式及学生的理解能力，设置了小学版（1-3年级，4-6年级）和中学版（7-9年级）三个特色的主题课程。在课堂上，学生们可以通过观看欺凌短片、小组讨论、角色扮演练习、完成虚拟情境游戏等方式去了解校园欺凌的发生发展过程及消极后果，体验到欺凌者与被欺凌者的真实感受，意识到自己在欺凌事件中的潜在角色和责任，真正可以从内心去抵制校园欺凌并运用自己学到的正确方式阻止欺凌的发生。

第二，对本校全体教师及职工进行反欺凌培训，为家长提供指导。KiVa工作小组要求各教师职工明确自己在反欺凌活动中的职责，如班主任应做好与家长联络工作，专职教师承担主题授课，巡视职工在学校张贴反欺凌海报，穿戴荧光背心出现在学校欺凌高发地带进行警示和为学生提供帮助等。工作小组会向他们发放详细的指导手册，其中既有预防措施，也有针对欺凌事件处理的指导，使他们在没有专家的情况下依然可以按照手册进行。学校也会向家长发放指导手册，尽量使家长也参与到反校园欺凌活动当中，为学生认识和行为的改变提供精神及情感支持。

第三，处理正在发生或已发生的欺凌事件，为学生提供专业干预。当欺凌事件发生时，KiVa工作小组会及时与受害者和欺凌者进行针对性谈话，并邀请班级内亲社会行为较强且学生评价较高的学生团体加入其中共同讨论，为缓和双方关系及事件处理提供同伴支持。欺凌事件处理结束后，继续对受害者和欺凌者跟踪调查，看是否需要采取进一步措施。除此之外，学校还会在欺凌专家指导下提供专业干预，为目标群体提供社交指导和心理咨询治疗，加强欺凌者和被欺凌者的心理调整。

芬兰反校园欺凌项目KiVa的成功经验证明，“全民反欺凌”是校园欺凌防治的正确理念 ，改善中小学生密切接触的环境氛围对防治欺凌发生行之有效。2020年10月17日，我国通过的未成年人保护法修订案明确要求中小学应当建立学生欺凌防治工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。这正是推动我国中小学全面形成反欺凌方案的契机。芬兰反校园欺凌项目KiVa的成功经验对中小学制订适用的反校园欺凌方案有较多的启发，对此主要有以下几点：

一、以中小学为工作中心建立“全民反校园欺凌网”。

中小学在建立反校园欺凌方案时可以借鉴芬兰反欺凌项目中“全民反欺凌”的理念，联合社会、家庭、学生形成相互交织、态度一致的全民反欺凌网。因此，除加快立法外，学校可在反欺凌专家的指导下，与大众媒体合作加强反校园欺凌宣传，如制作公益广告、宣传海报与手册，发表相关题材的文章、书籍等，奠定全民反校园欺凌的总体氛围。学校、班级和家庭是直接为学生提供指导帮助的支持系统。因此，以教育和管理为主要职责的学校将成为主导校园欺凌防治实施的工作中心，定期为学生、教师、职工及家长进行关于校园欺凌的课程讲解、系统培训及知识普及，全面提升支持系统的问题处理能力，落实宏观环境传达的反校园欺凌理念。

二、中小学与地方高校专家团队联动，合作研发科学的反欺凌方案。

KiVa项目的理论依据基于其研发团队在校园欺凌方面多年深入的研究成果，防治方案也在多所中小学层层试点推行，经历了数次实践反馈与修订才得以全国推广。因此，要制订适用于我国中小学生的校园欺凌防治方案，需要有对中国校园欺凌特点有深入研究的专家团队参与，为中小学反欺凌试点活动开展提供专业指导。专家团队应深入学校进行调研试验，为学校教职工开展相关培训，与一线教师共同商讨合适的解决方案。学校就如何开设反校园欺凌安全教育课程、如何细化教职工角色职能、如何与家长联动与专家进行讨论，专家基于学校特色与需求综合制定合适的反欺凌方案。除此之外，科学的校园欺凌防治方案应涵盖欺凌问题的各个方面，既要做好面向学生整体的预防，也要细化欺凌事件处理的流程，更重要的是要跟进防治效果的追踪评价，不断得到学生的反馈并修正，形成良性循环。我国中小学的校园欺凌防治工作尚在探索阶段，除借鉴各国方案的成功经验外，鼓励各地区高校研究团队与地方中小学在开发反校园欺凌方案方面的联动，既有益于学校欺凌问题的解决，也能为中小学建立适用的校园欺凌防治方案积累本土化经验，提供实践依据。

三、消除欺凌事件对参与者的消极心理影响，通过心理干预促进学生成长。

KiVa项目在欺凌事件处理中重视消除欺凌事件对欺凌参与者的消极心理影响。由于力量失衡欺凌事件极容易反复发生，这不仅强化了欺凌者及旁观者错误的社交行为与理念，还会造成被欺凌者习得性无助，对学生未来发展影响极大。因此，在制订欺凌事件处理方案时，一方面要求教师及职工能够及时发现并立即终止欺凌行为，另一方面就需要心理教师或专家为欺凌事件参与者均提供适当的心理辅导，指引他们恢复正常人际关系，重塑正确的社交理念，以消除欺凌事件带来的消极影响。同时，在日常生活中学校应定期对学生进行心理状况普查，及时发现学生存在的潜在问题，并对其进行针对性心理疏导。班级中亲社会行为较多且在班级中有一定地位的学生也应被鼓励加入到恢复学生关系的团队中，与成人共同合作为他们提供支持。只有中小学生周围环境系统得到整体改善，使学生在欺凌干预中获得实质性的成长，反校园欺凌方案才能得到真正意义上的推行。